Özel ders deneyi̇mli̇ i̇stanbullu i̇lkokul ve ortaokul öğrenci̇leri̇ne özel ders, ablalik ve ders kampi

Ders işleme yöntemi

Süre : Değişiklik Gösterebilir. - Ücret : 150.00₺ - Mekan : KadıköyLise son onur ve takdir belgeli öğrenciden ilk ve ortaokul öğrencilerine özel ders.
Metodlarım;
Öğretimde gözlem, bir olayı ya da vardığı bir amaç ve plân çerçevesinde göz ya da görsel araçlar yoluyla incelemek demektir.Çocukta, doğuştan varolan inceleme ve araştırma merakının, gözlem yoluyla öğretimde bilimsel bir biçim almasıdır. Gözlem, böyle öğrencinin doğrudan bilgi kazanmasına yardımcı olduğu gibi zihnin gelişimine ve inceleme-araştırma dallarında da yeni beceriler kazanmasına yol açar, Gözleme-.konu olan şeyler nesnelerle oluşular ve bun1ar arasındaki ilişkilerden doğar.Örneğin , bir nesne olan taşın sınıf ya da laboratuvarda incelenmesi; evrendeki oluşum veya değişiklikler, örneğin güneş tutulması, dışarıda karın yağması veya bir depremin gözlenmesi birer olgu olduğuna göre gözlem yoluyla incelenir.Gözlemin, öğretim etkinliğine bağlı bir gereksinimden kaynaklanması gerekir, Gözlemin yapılmasından hemen sonra değerlendirilmesi, öğrenciyi edinilmek istenen sonuca götürür.

B - Deney Metodu:

Herhangi bir olay veya varlığı oluşturan ilişkileri anlamak ve değerlendirmek için denetimli ve planlı yapılan bir gözlemdir.Gözlemden ayrıldığı nokta, denetimli olmasıdır.Bilimsel gerçekleri bulmak için deney metodundan yararlanılır.Deneyler öğretmen ya da öğrenci tarafından yapılır.Ancak, öğrenciler tarafından yapılacak deneylerin tehlikesiz olması gerekir.Tehlikeli ve ilginç deneyleri öğretmen yapar· Deney metodu laboratuvarlarda uygulanmalıdır. Deneyde bir plan olmalıdır.

C - Gösteri (Demostrasyon) Metodu

Öğretmenin veya öğrencilerin konuyu işlerken bir takım araç ve gereçler kullanarak açıklamaları esasına dayanır, Bu metot hem göze hem de kulağa hitap ettiii için daha etkilidir

Gösteri metodunun uygulanması için, tüm ayrıntılar önceden saptanır Önce ders planı hazırlanır daha sonra kullanılacak araç ve gereçler gösterinin yapılacağı yere getirilir.Böylece zaman kaybı da önlenmiş olur.

Gösterinin yapılacağı yerin gösterinin izlenmesine elverişli olması gerekir.

D - Yaparak ve Yaşayarak Öğrenme Metodu

Bu metodun öğretim alanındaki önemi oldukça büyüktür. Çeşitli araç ve gereçlerle iş bizzat yapıldığı için kolayca unutulmaz. Etkinliklerin öğrenci tarafından yapılması çok yararlı olur.

2-SÖZEL METOTLAR

A - Anlatma (Takrîr)Metodu

Öğretnein herhangi bir ders konusunu karşısındakilere açıklamasıdır.Bu metodun uygulanmasında öğretmen, soru-cevap ve tartışma metotlarından da yararlanabileceği gibi görsel ve işitsel araçlara da yer verebilir. Bu yöntemin uygulanmasında öğretmen oldukça etkindir.Anlatma metodunu uygulayan kimsenin iyi ve etkili konuşması; anlatım sırasında sürekli olarak öğrencilerin psikolojik durumlarını gözetmesi gerekir.Anlatım sırasında öğrenciyi pasif durumdan kurtarmak için ara sıra sorular sorulmalıdır.Anlatıcının anlatım sırasında zaman zaman coşkulu davranışlarda bulunması ,jest ve mimiklerini ustaca kullanması öğrenciler üzerinde etkili olur.Aksi taktirde ders kuru, anlamsız ve sıkıcı olur.

B-Soru-Cevap Metodu (SOKRATİK)

Anlatma (Takrir) metodunun sıkıcılığını gidermek için kullanılan soru cevap metodu tekniğinin değeri tartışılmaz· ustaca sorulan sorular, öğrenciyi düşünme ve yeni şeyler buldurmaya yöneltir.Bu metodu ilk kez uygulayan Sokrat olduğu için, Sokratik Metot diye adlandıranlar da vardır.Bu metodun öğretimin diğer metotlarıyla birlikte uygulanmasında yarar vardır.

C—Tartışma [Metodu

Bu metot; öğrenci etkinliğine daha fazla yer verdiği için önem kazanmıştır.Bir sınıfta işlenen konu üzerinde öğrencilerin karşılıklı konuşmak, bir birlerini, dinlemek ve eleştiriler yöneltmek suretiyle yapılan bir uygulamadır.Her etkinlikte tartışma metoduna yer verilebilir.

Tartışma Metodunun Türleri :

a) PANEL : Bir konunun tartışılması için yapılan toplantıdır. Görüşler, birkaç kişiden oluşan kümeler tarafından dinleyiciler önünde açıklanır- Açıklamalar çoğu zaman hazırlıksız ve genel niteliktedir.

b) SEMPOZYUM : Bir konunun çeşitli yönleri üzerindeki görüşlerin kısaca sunulmasıdır.

c) MÜNAZARA : Karşıt gruplar arasında yapılan ve kendi görüşlerini karşı tarafa kabul ettirmek esasına dayanan bir etkinliktir·

d) MÜLAKAT (Karşılıklı Görüşme) : Tanınmış bir kişiyle belli bir konuda yapılan görüşmedir. Tartışma metodunun türlerinden panel ve sempozyum daha hazırlıklı ve plânlı bir çalışmayı gerektirdiğinden tercih edilmelidir- Diğerlerinin özel durumları vardır.

Tartışma metodunun sadece edebiyat kompozisyon ya da sosyal bilgiler derslerinde uygulanması ilkesi doğru değildir.Yeri geldikçe diğer derslerde de etkinlik alanına sokulması uygun olur,

D - PROBLEM ÇÖZME METODU

Yaşam adını verdiğimiz olgu sorunlarla doludur.İnsanın gereksinim duyduğu herşey bir sorun olarak karşısına çıkar- Bir sorunun çözümlenmesi yeterli değildir- Çünkü arkasından başka sorunlar gelebilir. Bu metot zihne dayalı olduğu için yararlıdır.Yalnızca matematik veya fen bilgisi gibi derslerde kullanılmaması , diğer derslerde de uygulanması gerekir.

Problem çözme metodu iç içe dört metottan meydana gelir- Problemlerin çözülmesi sürecinde bu metotların biri ya da bir arada kullanılmalıdır.

a)Tümevarım Metodu (Endüksiyon)

Bu metot bilimselliğe dayanır; Bilim adamları bu metotla çalışırlar.Bu metotta temel ilke öğrenilmek istenen bulgu ve olguların araştırılarak öğrenilmesidir.Sonuçta parçalardan bir ilke veya bir kurala ulaşılır.Örneğin ; ayrı ayrı ısıtılan cisimlerin hacimce genişledikleri gözlendikten sonra cisimler ısıtıldığı zaman hacimce genişler diye bir genel kurala varmak tümevarımdır.

b) Tümden Gelim Metodu ;

Genel kurallarda örneklere inmek suretiyle yeni bir yargıya ulaşmaktır.

c) Analiz Metodu ;

Varlık veya olayları öğelerine ayırmaktır.Yani bir bütünü ne olursa olsun yapısını , özelliğini , görevini ve aralarındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışmanın adı öğretimde analizdir.

d) Sentez Metodu ;

Analiz yoluyla ayırdığımız varlık veya olayların yeniden bir araya yani bütünleştirilmesine sentez diyoruz. Bir resim müzik veya edebiyatta bir kompozisyonun oluşturulması gibi.

ÖĞRETİMDE TEKNİKLER

1- Ödev Verme ve Değerlendirme Tekniği ;

Ödev , ilgili ders proğramlarının değeri tartışılır bir parçasıdır.Okulda , evde , ders saatleri içinde – dışında başvurulan bir etkinliktir.

2- Soru Sorma Tekniği ;

Soru – cevap yöntemi uygulanırken ya da diğer metotların uygulanması sırasında başvurulacak bir etkinliktir. Sorunun yöneltilmesi sırasında öğretmenin çok dikkatli olması gerekir.Davranışlar , eğitsel ve öğretim amacı olmayan soruların sorulması öğrenciyi olumsuzluğa itebilir.

Sorular , öğrencinin zihnini geliştirici ve yeni bulguları elde etmesinde yardımcı nitelikte olmalıdır.

3- Açıklama Tekniği ;

Öğretim açıklamaya dayanır.Açıklama yapılmadan öğretim yapılmaz .Bir konuyu değişik yönleriyle almak , inceleme sonunda bunu öğelerine ayırmak ve sonra aralarındaki ilişkiyi bulmak bir açıklamadır.

4- Özetleme Tekniği ;

Öğretim sırasında çok karşılaşılan bir sorundur.Bilgilerin tekrarlanmasından çok öğrencilerin eğitimlerinde ve davranışlarında değişiklikler oluşturmak için yapılır.Özetleme yeteneği öğrencilerimizde pek mevcut değildir.

5- Alıştırma Tekniği ;

Öğretimin sonunda yapılan alıştırmalarla elde edilir. Alıştırma bir amaç için yapılır.Amaçsız yapılan alıştırmanın eğitimde hiçbir değeri yoktur. Kazandırılmak istenilen beceri veya alışkanlık , hangi alanlarda kullanılacaksa alıştırmanın da benzer koşullarda yapılması gerekir.

6- Verimli Ders Çalışma Tekniği ;

Bu tekniğin öğretilmesi , çalışmalardaki süreyi ve tempoyu hızlandırır.Zaman ve enerji artırımına yol açtığı için verimli ders çalışma metotlarını geliştirmek amacıyla çeşitli çalışma etkinlikleri geliştirilmiştir. Çalışmada başarıya ulaşmak için öncelikle , çeşitli etkinliklerle öğrencideki yeteneklerin geliştirilmesi gerekir. Öğrenimin temel ilkesi olan amaç , çalışmada da vardır. Amaçsız olan öğrenme başarısızlıkla sonuçlanır. Ayrıca başarıya ulaşmak için yeterli bilgiye , yani niçin – nasıl yapıldığının bilinmesi gerektiğinin bilinmesine mutlak gereksinim vardır. Sonuçta verimli çalışma ancak uygulamalarla kazanılır. Uygulamasız çalışmanın öğretimde hiçbir değeri yoktur.

7- Ölçme ve Değerlendirme ;

Öğretim çalışmalarının ödev yoklama ve sınavlarla denetlenmesidir.