İlk ders ücretsiz
Sinan için e-posta adresi ve telefon numarası doğrulanmıştır.
Sinan
- Ücret 400₺
- Cevaplama 1 saat
400₺/saat
Ders talep et
İlk ders ücretsiz
- Türkçe
- Dilbilgisi
- Diksiyon
- Tez yazımı
Deneyimli yüksek lisans mezunu eğitmenden, kişiye özel İngilizce ve yabancılar için Türkçe dersleri/Experienced Master’s graduate educator offering tailored English lessons and Turkish instruction for
- Türkçe
- Dilbilgisi
- Diksiyon
- Tez yazımı
Ders mekanı
Sinan ile ilgili bilgiler
Dil öğretirken en çok dikkat ettiğim şey, öğrencinin kendisini bir sınavın içindeymiş gibi hissetmemesi. İnsanlar özellikle konuşurken hata yapmaktan çekindiklerinde bildikleri şeyleri bile kullanamaz hâle gelebiliyor. Bu yüzden derslerimde önce rahat fakat disiplinli bir çalışma ortamı kurmaya çalışıyorum. Hataları görmezden gelmem; ancak öğrencinin her cümlesini bölerek konuşma isteğini de ortadan kaldırmam.
Akademik geçmişim tarih ve sosyal bilimler üzerine. Yüksek lisans eğitimimin yanı sıra pedagojik formasyon aldım. Bunun bana kattığı en önemli şeylerden biri, bir konuyu bilmekle onu öğretebilmenin aynı şey olmadığını erken fark etmek oldu. Yıllar içerisinde farklı yaşlarda öğrencilerle çalışırken de bu düşüncem daha da pekişti. Bazen oldukça teknik bir gramer konusunu birkaç örnekle çözmek gerekirken, bazen aynı konuyu günlük bir konuşmanın içine yerleştirmek çok daha iyi sonuç veriyor.
İngilizce derslerinde öğrencinin gerçekten kullanacağı dile ağırlık veriyorum. Konuşurken sürekli Türkçeden çeviri yapan, grameri bildiği hâlde cümle kurmakta zorlanan ya da kelime bilgisi olmasına rağmen kendisini ifade edemeyen öğrencilerle özellikle çalışmayı seviyorum. Çünkü bu noktada mesele yeni bir kural öğretmekten çok, öğrencinin elindeki bilgiyi kullanılabilir hâle getirmek oluyor.
Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerde ise aynı dili bambaşka bir gözle görmek gerekiyor. Bir Türk için son derece doğal gelen ekler, kelime sıraları veya ifadeler yabancı bir öğrenci için hiç de doğal olmayabiliyor. Türkçeyi anlatırken “biz böyle söylüyoruz” demekle yetinmek yerine, yapının arkasındaki mantığı açıklamaya çalışıyorum. Tarih, kültür, etimoloji, etnoloji bilgim de burada güzel bir avantaj sağlıyor; çünkü dil yalnızca kelimelerden oluşmuyor. Aslında kelime olarak isimlendirdiğimiz şeyler bir fikrin yansımasıdır ve fikirler ait oldukları toplumların kültürel ve sosyo-genetik kodlarının bir ürünüdür.
Kısacası benimle yapılan derslerde ezberlenecek uzun listelerden çok, anlama, kullanma, tekrar deneme ve zamanla dili kendi hâline getirme süreci vardır. Öğrencinin bana daha az ihtiyaç duymaya başladığı nokta, benim açımdan öğretimin gerçekten işe yaradığını gösterir. Benimle çalışmak isteyen öğrencilerin eğitimin sadece haftanın belirli saatlerinde devam ettirilmeyeceğini kavraması lazım. Sadece ders saatleri içinde kurulan öğrenim-öğretim ilişkisinin robotik ve soğuk yapısı dilin canlılığı ilkesine terstir. Eğer bu işi hayatınıza enjekte etmeyecekseniz, öğrenim-öğretim ilişkisini hayatınızın geneline düzenli süreçlerde yaymak istemiyorsanız başka bir öğretmen bulmanızı tavsiye ederim. Benim çalışma prensibim sadece ders denilen bir kaç saatlik organize edilmiş düzenli süreçlerden ibaret değildir. Bu düzenin yanında yaşamın doğal akışının düzensizliğinde de öğrencimle temasım sürmeli. Bu metodu uygulamak için ben kendi şahsi zamanımdan fedakarlık yapmaya hazırsam, öğrencilerimin de en az benim yarım kadar kendinden katması gerekir. Bu baskı değil, otoriterlik değil, kontrolcülük hiç değildir. Bu, bir "öğretim aşkıdır". Aşkıma saygı duymayan birisiyle verimli çalışamam. Bu husustan dolayıdır ki, yukarıda "Eğer bu işi hayatınıza enjekte etmeyecekseniz, öğrenim-öğretim ilişkisini hayatınızın geneline düzenli süreçlerde yaymak istemiyorsanız başka bir öğretmen bulmanızı tavsiye ederim" dedim. Bu hem sizin hem de benim için daha iyi olur.
When I teach a language, one of the things I care about most is making sure the student does not feel as though they are constantly sitting an exam. People often become unable to use even what they already know once they start worrying about making mistakes, especially when speaking. For that reason, I try to create an atmosphere that is comfortable, but never careless. I do not ignore mistakes, but neither do I interrupt every sentence until the student loses the desire to speak altogether.
My academic background is in History and the Social Sciences. Alongside my master’s degree, I completed formal pedagogical training. One of the most valuable things that taught me was something deceptively simple: knowing a subject and knowing how to teach it are not the same thing. Years of working with students of different ages have only reinforced that conviction. Sometimes a technical point of grammar becomes clear through two or three precise examples; at other times, the very same point makes sense only when it is placed inside an ordinary conversation.
In my English lessons, I concentrate on the language the student will actually use. I particularly enjoy working with people who constantly translate from Turkish in their heads, who understand grammar but still struggle to build a sentence, or who possess a decent vocabulary yet cannot express themselves with ease. At that stage, the problem is rarely the absence of another rule. The real task is to turn what the student already knows into something they can actually use.
Teaching Turkish to international learners requires looking at one’s own language almost as an outsider. Suffixes, word order and expressions that feel completely instinctive to a native Turkish speaker may appear anything but obvious to someone encountering the language for the first time. When I explain Turkish, I do not like to stop at “that is simply how we say it.” I want to explain the reasoning behind the structure. My knowledge of history, culture, etymology and ethnology is particularly useful here, because language is never merely a collection of words. What we call a “word” is, in fact, the outward form of an idea; and ideas are shaped by the cultural and socio-genetic codes of the societies in which they emerge.
So, in my lessons, you will find fewer endless lists to memorise and more of a process: understanding, using, trying again, making mistakes, correcting them and gradually making the language your own. For me, one of the clearest signs that teaching has worked is the moment a student begins to need me less.
There is, however, something I expect from anyone who chooses to work with me. Learning cannot be confined to a few predetermined hours of the week. A teaching relationship that exists only during scheduled lessons quickly becomes mechanical and cold, and that sits uneasily with the very nature of language, because language is alive.
If you are not willing to bring the language into your daily life, if you have no intention of allowing the learning process to extend beyond the formal lesson itself, then I would genuinely recommend finding another teacher. I do not say this to sound harsh. I say it because my way of teaching is not limited to a few organised hours called “lessons.”
Those hours matter, of course, but learning must also survive outside them—in the disorder and spontaneity of ordinary life. I want there to be continuity: a question that occurs to you later, a sentence you suddenly try to construct, a word you notice in the street, a short exchange, an article, a voice message, a mistake worth discussing. If I am willing to give some of my own time to keep that process alive, I expect my students to bring at least half as much of themselves into it.
That is not pressure. It is not authoritarianism, and it certainly is not a desire to control anyone. It comes from something much simpler: I love teaching. I take it seriously enough that, for me, it does not begin and end when the clock says the lesson is over.
If a student does not intent to show respect against my above-mentioned "love" and if that commitment is not something a student wants to share—or at least respect—then we are unlikely to work well together. That is why I say, quite openly: if you do not want to let the language become part of your life, it is probably better to choose another teacher. In the long run, that will be better for both of us.
daha fazla gör
Dersle ilgili bilgiler
- Tüm seviyeler
- İngilizce
- Türkçe
Dersin işlenebildiği tüm diller :
İngilizce
Türkçe
Lisans ve yüksek lisans eğitimimi tarih ve sosyal bilimler alanında tamamladım ve öğretmenlik için Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifikasına sahibim. Sekiz yılı aşan İngilizce öğretme deneyimimde farklı yaş ve seviyelerde öğrencilerle birebir çalıştım. Derslerimi öğrencinin seviyesine, öğrenme hızına, hedeflerine ve dili hangi amaçla kullanacağına göre yapılandırıyorum.
Öğretimde tek bir yönteme bağlı kalmak yerine Communicative Language Teaching (İletişimsel Dil Öğretimi), Task-Based Learning (Görev Temelli Öğrenme), öğrenci merkezli öğretim, scaffolding, aktif hatırlama, aralıklı tekrar, bağlam içinde kelime öğretimi ve kontrollü-serbest konuşma pratiğini birlikte kullanıyorum. Dilbilgisini yalnızca kural ezberletmek için değil, öğrencinin konuşma ve yazma sırasında doğru yapıları bilinçli biçimde kullanabilmesi için öğretiyorum.
İngilizce derslerinde konuşma, telaffuz, kelime bilgisi, okuma-anlama, yazma ve gramer becerilerini birbirinden koparmadan ilerletiyorum. Öğrencinin yaptığı hataları sürekli sözünü keserek değil, iletişimi koruyan hedefli hata düzeltme ve geri bildirim yöntemleriyle ele alıyorum. İhtiyaca göre derslerde günlük İngilizce, akademik İngilizce, sınav hazırlığı, okuma ve metin analizi ya da yoğun konuşma pratiğine ağırlık verilebilir.
Yabancılara Türkçe öğretiminde ise Türkçeyi yalnızca gramer kuralları üzerinden anlatmak yerine gündelik yaşam, gerçek diyaloglar ve kültürel bağlam üzerinden öğretmeyi tercih ediyorum. Türkçenin eklemeli yapısı, hâl ekleri, zamanlar, sözcük dizimi ve telaffuz gibi yabancı öğrencilerin özellikle zorlandığı konuları karşılaştırmalı ve aşamalı biçimde ele alıyorum. Öğrencinin ana dili veya bildiği diğer dillerle Türkçe arasındaki farklılıkları gerektiğinde açıklayarak öğrenme sürecini kolaylaştırıyorum.
Eğitim altyapım: Tarih alanında lisans derecesi, tarih/sosyal bilimler alanında yüksek lisans derecesi ve Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifikası. Akademik araştırma ve öğretim geçmişim sayesinde ders planlama, öğrenme hedefi oluşturma, farklı öğretim tekniklerini öğrenciye uyarlama, ölçme-değerlendirme ve düzenli geri bildirim konularına hâkimim.
I hold both undergraduate and master’s degrees in History and Social Sciences, together with a Pedagogical Formation Education Certificate, which provided me with formal training in teaching methodology, lesson planning, classroom practice, assessment and learner-centred education. Alongside this academic background, I have more than eight years of experience teaching English to learners of different ages and proficiency levels.
My lessons are not built around a single rigid method. I combine Communicative Language Teaching, Task-Based Learning, scaffolding, active recall, spaced repetition, contextual vocabulary learning, guided practice and student-centred instruction according to the learner’s needs. Before determining the direction of the course, I consider the student’s current level, learning habits, objectives and the situations in which they actually need to use the language.
In English lessons, grammar is treated as a practical tool rather than a collection of rules to memorize. Speaking, pronunciation, vocabulary, reading, writing and grammar are therefore developed together. I also use targeted error correction and structured feedback, allowing students to recognize recurring mistakes without constantly interrupting the natural flow of communication. Lessons can be adapted for conversational English, academic purposes, examination preparation, reading and text analysis, or intensive speaking practice.
When teaching Turkish to international learners, I place particular emphasis on using Turkish in realistic situations. Grammar is introduced gradually through dialogue, examples and meaningful context. Areas that commonly present difficulties to foreign learners—including Turkish suffixes, case endings, tense structures, word order and pronunciation—are explained systematically and reinforced through practical exercises. Where useful, I also employ comparative explanations between Turkish and languages already known by the learner ( If possible)
My relevant educational background includes a Bachelor’s degree in History, a Master’s degree in History/Social Sciences and a Pedagogical Formation Education Certificate. My academic and teaching experience has also given me a strong command of lesson design, learning objectives, differentiated instruction, assessment techniques and constructive feedback.
daha fazla gör
Ücretler
Ücret
- 400₺
Paket fiyatları
- 5 saat: 2000₺
- 10 saat: 4000₺
ücretsiz dersler
Sinan ile yapacağınız bu ücretsiz ilk ders, birbirinizi tanımanıza ve sonraki dersleriniz için ihtiyaçlarınızı belirtmenize olanak sağlayacaktır.
- 1sa
Online
- 400₺/saat
Benzer Türkçe öğretmenleri
Buse
& Online
- 2500₺/saat
Sinem
& Online
- 500₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Muhammed Yiğitcan
& Online
- 1000₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Oğuzhan
& Online
- 250₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Melek
& Online
- 1250₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Aslan
& Online
- 250₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Sule
Dudullu
- 1000₺/saat
- İlk ders ücretsiz
İpek
& Online
- 600₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Gizem
- 600₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Abdurrahman
& Online
- 500₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Süheyla
& Online
- 1000₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Yağmur
& Online
- 300₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Nisanur
& Online
- 500₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Meltem
& Online
- 149₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Fırat
& Online
- 350₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Süleyman
& Online
- 800₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Zuzan
& Online
- 400₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Hüseyin
- 400₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Sena
& Online
- 1000₺/saat
- İlk ders ücretsiz
Cennet
& Online
- 850₺/saat
- İlk ders ücretsiz
-
Türkçe öğretmenlerini gör
